KURTIS SHEH 14/02/2022
歌唱教學不是要求學生在課堂上不斷唱歌就能進步。在歌唱的教學法裏，我們十分着重老師能否在課堂裏精準指出學生的歌唱問題、其問題背後的原因以及有效的改善方法。在這個教學過程裏我們稱之為”Vocal Faults Diagnostic Procedure” 。
”Diagnosing Vocal Faults” 這教學概念跟醫學診斷非常相似。試想像當你在家庭醫生的診所裏求診，你會發現診症通常都有三個步驟，當中包括詢問症狀 (To Ask for symptoms)、指出症狀的源頭（Causes of these symptoms) 以及提供解決方案 (To render remedies)。歌唱教學如是，在歌唱課堂裏，老師會透過觀察學生的身體語言及姿勢，聆聽學生的歌唱，以及詢問學生唱歌時的感覺去找出聲音出現問題的源頭，藉此提供解決方案，改善學生的聲音及歌唱技巧。
然而，許多學者均指出上述歌唱診斷步驟的實施方法必須是具系統性的（Systematic)。具系統性的歌唱教學能夠幫助老師掌握學生的學習進度以及找出學生在歌唱方面的強弱項，藉此提供具針對性的歌唱訓練，使學生能夠得到有效的學習成果。
James C.McKinney： “Each teacher should have a systematic approach to diagnosing vocal faults”. If not, it is likely that some faults will go unnoticed and uncorrected.”
基於這個教學準則，作為一名歌唱老師，我們須擬定一個歌唱評估表格去量度學生的歌唱造詣水平。”The Diagnosis and Correction of Vocal Faults”這本書提及了我們在擬定這個評估表格時，可參照以下這三個框架:
1. ”Essential properties or elements of a musical sound”
2. “The physical processes involved in the singing act”
3. “The vocal mechanism”
以上三項都是一些很好的框架幫助我們以一個比較全面的方向去量度學生的歌唱水平。
*在本人的歌唱教學裏，我十分喜歡運用這三個框架去衡量學生的歌唱水平。這是因為它能夠幫助我具體展示學生在歌唱上需要改進的地方。以至於我能夠根據這個表格提供一些適合他們的唱歌練習的方案。以下是本人經常用來評估學生的歌唱評估表。許多同學都很喜歡，原因是他們能夠透過這個表格知道自己歌唱技巧的各種強項與弱項，為他們提供一個清晰的方向去學習唱歌。
結語：
歌唱教學從來都不是一件易事，原因是它跟其他樂器不一樣，教學時我們沒有可能可以觸摸及控制學生的聲帶。因此，”Diagnosing Vocal Faults” 這教學法能夠幫助我們在教學上發揮一個非常顯著的作用 —— 幫助我們梳理學生林林總總的歌唱問題，使我們能夠掌握一個正確的方向去幫助學生改善他們的歌唱技巧。
Reference:
McKinney, J. C. (2020). The diagnosis & correction of vocal faults: A Manual for Teachers of Singing & for choir directors. Waveland Press, Inc.
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